小林，上學以來學習成績非常優(yōu)秀，母親對其學習要求的很嚴。近一年來，小林的父母工作很忙無暇顧及小林的學習，使他的學習成績出現(xiàn)了下降，并出現(xiàn)厭學情緒，在此期間認識了一些不愛讀書的朋友。父母知道后對小林一起玩的朋友一一進行了家訪，之后不讓小林和那些朋友來往，并將小林寄宿在封閉式管理的學校。小林在這學期上了一個月，不愿進學校讀書，向父母撒謊要錢，和朋友在外面玩晚上很晚回家，如果父母不允許，便住在朋友家中不回家。

　　小林很委屈地向治療師訴說：媽媽對我要求太嚴格，期望太高，我很有壓力。他們對我和我的朋友都不夠了解，不知道我真正想要的是什么。我很累，想要自由。

　　在聽完小林的陳述之后，感受到小林內(nèi)心的苦悶，進一步了解到關于小林的成長史和小林父母對他的管教方式。找來父母一起到治療室，讓小林將不能接受的父母管理方式和內(nèi)心的感受告訴父母，父母向小林講述這樣做的目的，以獲得小林的理解。小林知道自己說謊，不回家這些行為是不對的，但是父母要給自己自由空間和信任，小林會安排好自己的學習和生活，并與父母友好相處。

　　咨詢后預約了下次治療的時間，二個月后父母改變與孩子相處的方式，給予孩子信任及自由，保持與孩子的溝通，小林繼續(xù)自己的學業(yè)，并合理的安排了學習和交往的時間。

　　現(xiàn)在在讀書。

　　從小林的個案中可以看到目前我們家長望子成龍的心態(tài)，對現(xiàn)在的孩子抱有很高的期望，希望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己曾經(jīng)未能完成的理想，造成孩子心理上的壓力，進而失去學習的主動性。處于青春期的青少年，隨著獨立意識的增強，更多的是渴望自由與理解。當此時的青少年被父母管束時便出現(xiàn)了我們所謂的：“叛逆”。所以建議我們的家長們根據(jù)孩子的性格特征以及特長愛好，因勢利導，給予自由發(fā)展空間，培養(yǎng)高情商的人才。